在线教育哪个平台好
1、问鼎云学习
推荐理由：创新度高，企业可定制，大中型企业客户覆盖广；
介绍：为客户提供数字化企业学习解决方案服务，其中包括：软件SaaS服务、内容解决方案服务、数字化企业学习咨询和运营服务，是企业培训领域的创新型平台公司。
服务企业类型：全企业客户类型
服务企业客户：主要服务大中型企业、包括：小米、美的、华为、绿城、美赞臣、民生银行、德邦、格力等。
平台优势：一站式覆盖企业培训全场景，覆盖全行业客户，大中型企业覆盖广；打造企业数字一体化，专业、安全、稳定、互联；
平台不足：价格相对较高，大部分客户来自大中型企业；
2、知学云
推荐理由：特定行业较好的选择之一；
介绍：为政企客户提供数字化学习整体解决方案的服务商，公司主要针对企业提供网上授课系统，是优秀的企业在线学习、考试、课堂直播的云学习平台。
服务企业类型：政企客户（原因大家都懂，其他企业建议选择上面两个）
服务企业客户：国家电投、中国烟草等；
平台优势：大部分为政企个性化定制；系统功能较为轻量化；
平台不足：企业课程资源相对较少；系统功能丰富度有待提升；
3、时代光华
推荐理由：特定行业比较好的选择之答裤一；
介绍：业务包括：在线学习平台、线下公开课、课件软件、移动学习、考试系统、企业培训、管理课程等；一站式学习甄选课程，助力企业实现人才赋能，建设数字时代学习型组织。
服务企业类型：中大型企业（小企业不建议选择）
服务企业客户：金科地产、明珠家具、运满满、英孚教育等。
平台优势：主要服务于医疗、金融、房产、建筑行业，垂直度较高；
软件以及服务模式流程化、固定化；
平台不足：价格相对较高，只服务于大中型企业；软件升级比较缓慢；
4、酷学院
推荐理由：产品体验好，价格性价比有优势；
介绍：专业提供企业培训系统,支持企业员工线上培训、测训一体、入职培训、线上培训考试、在线考试系统、移动学习、企业内训等。
服务企业类型：中大型企业
服务企业客户：华联超市等
平台迅首优势：价格有优势；产品界面体验好
平台不足：产品团队人数较少，后期需求满足一般；
5、职行力
推荐理由：垂直行业比较好的选择之一；
介绍：职行力是以大数据、云计算等技术，专注于企业人效运营管理平台的互联网企业。通过提供具有口袋师傅、口袋智库、口袋直播等一体化智能运营平台，对企业全体员工能力、执行力、意愿度的智能运营。
服务企业类型：零售行中大型企业
服务企业客户：宝岛、美诺餐饮等
平台优势：专注连锁零售行业；专注于提升企业绩效；
平台不足清昌简：产品售后交付周期一般；
教育技术学在哪个国家领先
美国啊
（一）国外教育技术学发展简史
国外教育技术学的发展，大体经历了三个发展阶段：
1.初始阶段（17世纪－19世纪末）——直观技术与哲学认识论（感觉论）
在理论上直观技术是以哲学认识论（感觉论）为基础的。英国唯物主义哲学家培根曾说过，感觉是一切知识的源泉。马克思在《1844年经济学——哲学手稿》中说：“人同世界的任何一种属人的关系——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、感觉、愿望、活动、爱——总之，他的个体的一切官能，……是通过自己的对象性的关系，亦即通过自己同对象的关系，而对对象的占有。”从17世纪开始逐渐形成的，以班级教学为认识形式、以书本、粉笔、黑板、图片、模型及口语为媒体的直观技术是较为简单和原始的教育技术。
2.发展阶段（19世纪末－20世纪60年代）——媒体技术兴起与教育心理学理论
国外有人把这个阶段的教育技术称之为“教育中的技术”(Technology in Education)。这一阶段以视觉教育或听觉教育为特征。在理论上也脱离了哲学母体，不再仅是从认识论出发来描述了，而是开展了广泛的、有多个代表人物和流派理论探讨。然而各种理论又都属于教育心理学的范畴，没有形成教育技术学的理论体系。
19世纪末至20世纪，是世界科学技术迅速发展的年代，其中尤以电子科学技术的发展最为突出。1822年，法国人尼克福、尼普斯发明的照相术在19世纪末广泛使用，1884年爱迪生发明了电影放映机并由法国的卢米埃尔兄弟1885年在巴黎公映电影，德国的一位传教配穗士发明斗橡幻灯。1900年，无线电传播人声试验成功，而后这些发明又都取得长足的进步，成为新型的教学媒体，向学生提供了生动的视听形象，使教学获得不同以往的巨大效果。1906年美国出版了一本叫做《视觉教育》的书，1910年，克莱恩在纽约出版了第一本《教育电影目录》。然而，视觉教学作为一场正式的教学改革运动，是在1918年至1928年期间，这场运动称为视觉教学(Visual Instruction)运动，标志教育技术的发端。
与此同时兴起了播音教育，英国1920年马可尼剑佛电台播出了教育节目，每日两次。1923年成立了“教育播音咨询委员会”。1929年成立了“学校播音中央评议会”，每年评审教育节目1至4次。1929年美国俄亥俄广播学校成立。1931年日本、1932年澳大利亚和新西兰也相继开办了学校广播。并且使单纯的视觉教育与听觉教育逐渐被视听教育所代替。
视听教学理论的主要代表人物是爱德加·戴尔。他在其《视听教学法之理论》（1946年）一书中提出了“经验之塔”理论。戴尔认为，人们学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识与技能比较容易。他用一个学习经验的塔形体图来表示不同学习方式的学习效果。
另一方面，俄亥俄州立大学心理学家普莱西在20年代和30年代初期设计了好几种自动教学机，并开展实验。然而由于教学机设计的问题和客观条件不成熟，普莱西的自动教学机对教育技术的发培销卜展影响不大。直到50年代中期斯金纳发起新的程序教学运动，普莱西的早期贡献方为人们真正认识。
这个时期，心理学家斯金纳提出了新行为主义学习理论。他在1954年发表的题为《学习的科学和教学的艺术》一文中，根据自己的操作性条件反射和积极强化的理论，重新设计了教学机器，从而使美国50年代至60年代初程序教学运动达到高潮，后来发展成为不用教学机器只用程序课本的“程序教学”。再以后，他的理论应用于电子计算机，开始了计算机辅助教学(CAI)，也成为教育技术的重要标志之一。
3.形成阶段（20世纪60年代至今）——系统技术与教育技术学
60年代初，视听教学领域又出现了新的趋势，它同时受到两个方面的影响，一是传播理论，另一是早期的系统理论。
香农(shannon)创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。视听传播学主要涉及学习过程的讯息的设计和使用。传播学的产生，把人们的注意力从“物”引向从信源（教师或视听材料）到受者（学习者）的信息传播过程上来。
在传播学向视听教学渗透的同时，系统理论也开始对教育、教学发生作用和影响。教育是一个复杂的系统。是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人员等组成的有机整体。教育系统整体功能的最优发挥，不仅需要各组成部分充分发挥各自的作用，更取决于系统中各要素的最优配合和协调一致。因此，只有用系统的观点对教育的各个部分（包括媒体）进行综合的、整体的考虑，对教学过程进行系统设计，才是实现教育最优化的根本途径，于是逐渐由媒体应用转向了系统设计，由媒体技术进入系统技术阶段。
在信息论、控制论、系统论兴起的时期，传播学、行为科学、系统设计渗透于教育之中，“教育技术”作为一个独立的科学概念和专门术语逐渐形成。60年代初，Education Technology（教育技术）一词首先在美国一些书刊、杂志中出现，并很快在国际上传播开来。
美国从60年代开始讨论教育技术的定义，70年代意见相对集中。1970年美国总统咨询委员会在其工作报告中提出了两个定义。[1]1972年美国教育传播与技术协会(AECT)提出了较权威的定义[2]，1977年AECT将其定义正式文献化[3]。与此同时，教育技术学的理论体系也在形成。以1987年著名心理学家罗伯特·M·加涅主编的《教育技术学基础》一书，最具代表性。
这个时期，其他国家也都开展了对教育技术理论的研究。
（二）我国教育技术学的发展历程
随着外国视听教育的发展，30年代视听概念引入我国。但在我国真正而且比较全面地探讨教育技术，是在80年代之后的事，教育技术学从此创立。
1.电化教育阶段（1978年以前）
20世纪初叶，幻灯传入我国，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。1936年，教育部在南京成立了电影教育委员会和播音教育委员会，这是我国最早的电教机构，至今在国家教育委员会仍设电化教育司。1936年教育界人士讨论确定了“电化教育”名称，同年商务印书馆出版了〔日〕西本三十二著、金溟若译的《学校播音的理论与实际》一书。1937年，商务印书馆还出版了我国学者陈友松著述的第一本电教专著《有声教育电影》。1938年金陵大学设有“电化教育专修科”，1945年，苏州国家教育学院建立了电化教育系。1947年，北平师范学院建立直观教育馆。1949年，中华书局出版了杜维涛译戴尔的名著《视听教学法之理论》。
新中国成立后于当年11月在文化部科学普及局成立了电化教育处，由留美电化教育专家萧树滋任管理科科长。1951年在北京辅仁大学教育系开设电化教育课程，由萧树滋主讲。1957年西北师范学院教育系开设了电化教育课。1958年，北京市建立了“北京市电化教育馆”。而后三年的经济困难和1966年开始的十年“文革”，由于众所周知的原因，电化教育未能很快发展。
2.定义、内涵探讨阶段（1978－1987年）
(1)电化教育是否更名为教育技术的讨论。在我国，真正进行电化教育讨论是从1982年开始的。1984-1986年这一讨论进入高峰期。讨论的议题是：要不要改名称？改作什么？大致有如下的主张：一是认为没有必要使用“电化教育”这个名称；二是认为应改为“教育技术”。经过讨论，取得了一些共识：我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相同的，两者的目的都是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教学理论和方法去控制教育过程，取得最佳的教育效果，达到教学最优化。
这场讨论后，国家教委在1987年发布了“高师本科专业目录”，正式确定了“电化教育”的名称，而在1986年国家学位委员会批准设立教育技术硕士专业，教育技术学也就正式在我国建立起来了，同时出现了教育传播学、教育技术学、电化教育学三科鼎立的同步发展的格局[4]。
(2)教育技术定义、内涵的探讨。在讨论电化教育是否更名为教育技术时，也交织着对教育技术定义、内涵的探讨。当然这种探讨大多数是与电化教育作比较进行的[5]。分别从教育技术定义、教育技术学的研究对象、教育技术学的研究领域、教育技术学的方法等这些方面来探讨教育技术的定义、内涵。在涉及教育技术定义内涵的表述时，又大多是介绍西方国家的。
(3)教育技术本质的争鸣。教育技术本质，是一个涉及教育技术内涵又涉及教育技术学在教育科学中的地位和归属的问题。什么是教育技术的本质？大致有下面几种观点：
一是工具说。持这种观点者认为，教育技术在本质上是为达到所定的教育目标、优化教学过程而使用的手段和工具，只是一种辅助作用。二是方式说。认为教育技术从本质上是一种新型的教育方式。它所涉及的是教育的某个部分，而不是教育领域全部。它并没有自己的教育目的和教育内容，只是采用新的形式传递教育内容。三是要素说。持这种观点者主要依据美国教育技术专家海涅克的“三P”（products、process、planning）结构论。教育技术在如下三个方面都是重要的要素：在手段和工具上；在解决实际教学任务过程中；在媒体因素、人的因素构成的人－物－人关系系统内。
3.学科体系形成阶段（1987年至今）
我国教育技术学学科体系的形成基于三个原因：国外教育技术学的介绍与借鉴；我国在80年代中期对教育技术学有关理论方面的系统探讨；1986年教育技术学学科在我国的正式确定。
教育技术学充分利用了众多的现代科技成果，吸收前沿科学的方法论精华，使教育技术趋于系统化和科学化，从而完善了它的理论体系
开学第一课在哪个台放,几点播放
开学第一课在CCTV-1（综合频道）播出，播出时间是每年的9月1日20:00或21:00。
2020年节目分为“团结”“科学”“担当”三个篇章，钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇、毛青、张文宏、吴尊友、谢军以及蚂饥奋战在抗疫一线的青年医护人员代表、坚守在不同岗位的平凡英雄、收获成长的青少年学生代表，围绕“少年强，中国强”的主题展开讲述。
北京师范大学文学院教饥物消授康震说，《开学第一课》把新冠肺炎疫情危机的应对实践转为培养下一代珍贵、重要的教育资源和成长资源，是一堂不仅针对中小学生，也面向社会各界的国民教育课。
中国社会烂知科学院新闻与传播研究所世界传媒研究中心研究员冷凇说，今年的《开学第一课》把抗疫“实战”作为教材，深入“战场”讲述英雄故事。“新时代的青少年需要实实在在的榜样教育，用榜样的光辉照亮梦想的道路。2020年《开学第一课》用有血有肉的现实人物，为青少年学子上了生动的一课。”
武汉七一华源中学教师梅丽旻说，今年的《开学第一课》对生活于曾是疫情“震中”的武汉中小学生而言意义非凡。这一课是送给全国孩子们的一份最好的开学礼物。
目前在哪个平台上做教育直播比较好
国内在线平台很多，野嫌主要分成Saas型平台和流量型平台，各有优劣。
Saas型平台：主要包括叮叮开课、小鹅通等帮助用户搭建知识付费站点的平台。以叮叮开课为例，公众号即为在线教育网校，课程发布和营销利用朋友圈、微信群等微信体系内进行传播，以“音视频直播、录播+小程序收看”为运作形式，直接在微信生态内实迅仔现内容付费，帮助教育机构和资源型教师打造完全独立的知识服务平台和教育品牌，并通过微信支付完成自主收款。
流量型平台：主要为腾讯课堂、网易亩脊汪云课堂、荔枝微课、喜马拉雅FM这类平台，有一定的固有流量，初期进驻比较有优势，随着资源集中化，头部用户几乎占据90%以上的流量，且课程抽成比例较高，只适合本身规模较大、有较高品牌声誉的机构，不适合中小型教育机构。
